3D设计教学立足课堂阵地，扎扎实实开展“有效示范”的实验研究。老师针对教学主体的差异性以及不同课型的课的特点进行了分析研究，以此为依据，针对课题研究的内容，明确有效示范的必要性和着力点，结合以下行动开展3d教学活动。

策略一：3d教学课堂有效示范的方法。围绕“运用哪些示范方法才能培养学生的想象力和创造力、才能让学生的作业具有美感的同时还富有独特的个性”通过课堂实践与讨论展开研究。发现问题在于教师示范的方法有待改善，接着通过课堂实践，我们初步探索出了以下几点方法：

（1）教师直接在电脑上示范
教师直接示范是最直接、最具体及最直观的教学方法。教师在课堂上亲自做具体详细的示范指导，学生亲眼看到设计的全过程，既能真正领悟到制作的方法和乐趣，又能直观感受到3d技能技巧的重要性。

（2）媒体示范
在一些内容不易理解和接受的时候，我们发现可以利用多媒体微课视频来解决教学中的难点，使示范作品更形象、明确、直观且高效，更能激发学生的学习兴趣。运用视频直观地演示，将课前制作好的多个教学微视频，教师下发给学生，同时启发提问，做补充归纳，教学效果明显改善。

（3）局部启发式示范
教师示范时不把模型设计完整，而只设计出一部分，让学生去想象、去补充，从而避免出现学生作品最终千篇一律的问题。如在上《天外来客》一课时，教师首先让学生欣赏了各种外星人的形象，接着为学生出示了几种不同的外星人的大体形象，而细节部分则让学生发挥想象用不同的方法工具建模。局部示范的方法重在给学生引导，却留下想像的空间。

（4）对比式示范
课堂研究的过程中，我们发现在某些课堂的示范中，可以采用学生作品之间或师生之间的对比进行示范。通过这种对比式示范的方法，可以比较直接发现作品中的美感与欠缺，学生也可以直观地发现不同，把握重点。

（5）有方法有步骤的示范
研究发现：预作作品，事半功倍。在某些技法性很强的主题，教师把自己的示范作品，编排好一、二、三，各步的方法步骤，并把作好的设计模型放大，依次展示给学生观察。教师边展示边讲解，既直观又简练生动，更容易为学生理解和接受，也容易突破教学中的难点。

策略二：3d教学课堂有效示范的内容。针对“如何根据教学内容设计有效示范的内容”进行探讨，采取了以下行动：首先分析各类型的课程分别涉及到的教学重难点，在此基础上认真地分析各年级段学生的主要特点。其次，结合以上的分析结果开展课堂实践活动，有针对性地在各类课型中以点带面地总结经验，主要获得了以下的经验：

（1)根据课程类型设计示范内容
不同类型的课程所涉及到的教学重难点不同，示范的内容也就不一样。有些课程的类型的示范是偏技法层面的点拨，有些则侧重于对学生思维的启发引导。在教学过程中，必须根据课程类型，规范示范内容。

（2）根据学生年龄特点设计示范内容

策略三：3d教学课堂有效示范的时机。针对“在课堂示范环节中教师如何根据课程的结构，为学生选择有效示范的时机”这一主题开展研究。首先认真分析各类课型的结构，其次结合各个年级学生的特点，在课堂实践中认真的分析各个教学环节示范的有效性，发现可以根据以下几方面去实施：

（1）导入环节示范
导入新课的有效示范，可为一堂课的讲授定下基调，从而使整个教学进行的和谐、自然、有趣。例如：《诱人的瓜果》、老师们就是通过导入环节的示范巧妙地引出了教学主题，突出了教学的重点，启发了学生的创作欲望和创作灵感。

（2）讲授环节示范
通过不断实践，我们发现，在讲授环节进行示范的比重最大，技法的传授、重难点的示范也往往在此环节中解决。因此，讲授环节的示范要根据教学内容和教学目标以及学生的实际情况坚持适度、适量的原则，将过程示范、重点示范、难点示范、局部示范以及针对性示范相结合并有所取舍。

（3）学生创作环节的示范
当学生在创作中遇到困难或无法解决的问题时，就是教师示范的最佳时机。学生作业创作环节时，教师巡回辅导，可以针对大多数学生遇到的情况再进行统一的示范，也可以针对个别学生出现的问题进行单独示范，示范时，教师既要肯定学生作品的优点又要指出其不足之处。

（4）作品展示环节示范
由于受课程内容或课堂时间等因素的影响，教师往往会忽略掉作品展示环节的示范，然而学生的作业情况及教学目标，在作业展示环节教师依然可以进行示范，如修改性示范、对比性示范、拓展性示范等。

在立足课堂、行动研究的过程中，组内教师进行了多次研讨交流，解决实验过程中出现的问题和困惑，及时调整研究的策略与方法，取得了一些可喜的成果。同时，每位老师针对自己课堂示范的不足，结合课题研究内容的各个方面，进行深入的思考和探究，发现自己在教学过程中存在的得与失，并找到相应的解决对策，逐步总结经验。